现任河北师范大学教授，副院长，博士生导师。兼任中国教育学会教育统计与测量分会常务理事、中国心理学会眼动研究分委员会委员、中国灾害防御协会社会心理服务专业委员会委员、河北省心理学会副理事长、河北省心理学会心理与教育测评专委会主任委员、河北省创新教育学会教育评价分会学术委员会副主任委员、北京慢性病防治与健康教育研究会心理健康教育专业委员会常务委员。主持国家社科后期资助项目1项、全国教育科学规划教育部课题1项、河北省自然科学基金项目1项、河北省教育科学规划项目2项、河北省教育厅重大攻关课题1项、河北省教育厅优秀青年项目1项、河北省教育厅人文社科和科技项目3项。出版专著1部，发表学术论文50余篇。获得第十六届河北省社会科学优秀成果奖、第七届河北省社科基金项目优秀成果奖；全国第六届教育硕士优秀教师；河北省“三三三人才工程”三层次人才；河北师范大学“十佳导师”。

研究方向：认知与学习     E-mail：jianing@hebtu.edu.cn

本科生课程：心理测量学、积极与幸福心理学；研究生课程：心理测量

学术著作：

贾宁,等. 学习情境中的元认知. 北京:科学出版社,2017,第一.

学术论文：

1. 王婉宁,贾宁(通讯作者).动物元认知的研究进展.中国实验动物学报, 2023,31(9) : 1217-1224．

2.Dai W, Li Z., & Jia N (2023). Cue Sources and Cue Utilization Patterns of Social Mentalizing during Two-Person Interactions. Journal of Intelligence 11: 173. https://doi.org/10.3390/ jintelligence11090173.

3.丛佩瑶,贾宁（通讯作者）.元认知监测中容易度判断与学习判断的分离:来自行为与近红外脑成像的证据.心理发展与教育,2023(04):522-531

4.Zhou, Y., Jia, N.(通讯作者)(2023)The Impact of Item Difficulty on Judgment of Confidence—A Cross-Level Moderated Mediation Model. Journal of Intelligence,11: 113. https://doi.org/10.3390/ jintelligence11060113

5.李兆岚,代文武,贾宁（通讯作者）.情绪信息和族群信息对面孔图片认知与元认知的影响.教育生物学杂志,2023,11(03):218-224.

6.杨雪,贾宁（通讯作者）基于CNKI数据库的青少年心理弹性研究可视化分析.四川精神卫生 2023,36(2):137-142

7.贾宁,刘伟,代景华（通讯作者）.有时间压力下学习率对学习时间分配议程的影响：来自眼动的证据.心理学探新,2022,42(6):508-513

8.丛佩瑶,贾宁（通讯作者）元认知的神经机制:元认知功能、脑区与脑网络.心理学探新,2022(3):195-200.

9.贾宁, 容丽卓, 代景华. 社会性线索对内隐和外显元认知监控的影响. 心理与行为研究, 2022, 20(5): 593-599.

10.Li Z, Dai W.,& Jia N (2022) The difference between metacognition and mindreading: Evidence from functional near-infrared spectroscopy. Front. Psychol. 13:1037085. doi: 10.3389/fpsyg.2022.1037085

11.Dai W, Li Z.,& Jia N (2022) Self-regulated learning, online mathematics learning engagement, and perceived academic control among Chinese junior high school students during the COVID-19 pandemic: A latent profile analysis and mediation analysis. Front. Psychol. 13:1042843. doi: 10.3389/fpsyg.2022.1042843

12.代文武,李兆岚,贾宁（通讯作者）.儿童期心理虐待与大学生抑郁的关系: 侵入性反刍的中介作用和自然联结的调节效应.心理技术与应用,2022,10(6):341-349

13.Peiyao,C., Ning,N.A event-related potential study on difference between higher and lower easy of learning judgments: evidence for the ease-of-processing hypothesis. Frontiers in psychology,2022,779907.

14.代文武,李兆岚,贾宁（通讯作者）.元认知疗法与元认知训练的回顾与展望.四川精神卫生,2022,35(2):171-177.

15.代文武,李兆岚,贾宁（通讯作者）.领悟社会支持与高中生学习投入的关系：自尊和未来教育规划的链式中介作用.兵团开云足球体育,开云(中国)学报,2022,32(1):26-31

16.贾宁,孙雨帆,代景华（通讯作者）.上下文熟悉效应对元记忆及其监控的影响.心理学探新,2021,41(5):418-423

17.王析蕾,贾宁（通讯作者）.错误信息效应的主要理论与影响因素的述评与展望.心理技术与应用, 2021, 9(1): 52-64

18.王家华,代文武,贾宁.高三年级学生的父亲教养方式对考试焦虑社交焦虑的影响——自我接纳的中介作用.校园心理,2020,18(06):536-540.

19.李雪莹,贾宁（通讯作者）. 经济博弈中公平感知及行为决策的影响因素的述评与展望. 心理技术与应用, 2020, 8(11): 691-700

20.贾宁,刘伟,代景华（通讯作者）.学习率的心理现实性及其对项目选择的影响.心理与行为研究,2020,18(2):255-261

21.贾宁,魏琳,代景华（通讯作者）.学习判断的框架效应：加工流畅性的影响.心理与行为研究,2019,17(6):729-735

22.贾宁,容丽卓,代景华（通讯作者）.掌握程度和社会性线索对元认知监控的影响.心理发展与教育，2019,35(6),641-647

23.王晓玲,贾宁(通讯作者).焦虑障碍的元认知问卷的编制、变式与应用. 心理技术与应用, 2019, 7(12),746-755.

24.贾宁,冯新明,鲁忠义.道德概念垂直空间隐喻对空间关系判断的影响,心理发展与教育，2019，35（3）:267-273

25.贾宁,陈焕娟,鲁忠义. 句子启动范式下的道德概念空间隐喻：匹配抑制还是匹配易化？心理发展与教育，2018，34（5）:541-547

26.贾宁，李聪慧，代景华.高中生元记忆监测准确性及其对学习时间分配的影响.应用心理学,2018,24(1):33-40

27.代景华,计艳楠,贾宁（通讯作者）.小学低年级学生自我监控与监控他人的发展研究.心理学探新,2017,37(6):525-530

28.代景华,贾宁（通讯作者）.不同回忆任务下小学生即时学习判断的准确性.心理与行为研究，2017，15(2):223-226

29.代景华,梁娇,贾宁（通讯作者）. 常识问题任务中理解他人的加工机制.应用心理学，2017,23（1）:23-30

30.贾宁,蒋高芳.道德概念垂直空间隐喻的心理现实性及双向映射.心理发展与教育，2016,32（2）：11-17.

31.贾宁,蒋高芳.中文版拖延元认知问卷的信效度检验.宁波大学学报（教育科学版）,2015,37(1):1-5

32.贾宁,张欣. 练习伴随低估效应的产生机制.应用心理学,2014，（2）：138-145

33.贾宁,王美璇,代景华. 高职生学习倦怠及内部影响因素.中国健康心理学杂志，2014,22（1）：137-139

34.贾宁,张欣.反馈干预对学习判断的影响.应用心理学，2013，19（3）：212-219

35.贾宁. 延迟学习判断研究的发展与展望.心理科学，2012,35（1）：62-69

36.贾宁，代景华.小学高年级学生的学习判断绝对准确性及其预见偏差.心理发展与教育，2012,28（1）：54-60

37.贾宁,代景华. 元记忆监测错误的修正. 心理研究，2011，4（4）：49-56.

38.贾宁,白学军,彭建国. 小学高年级学生学习判断的发展，心理科学，2011，（2）: 402-406

39.贾宁,孙爱萍. 学习时间在重复学习范式中的监测功能.应用心理学，2011，（1）：83-87

40.贾宁,张石磊，陈洁彬.词频对学习判断的影响,心理学探新,2010,30(6): 32-35

41.贾宁,孙爱萍.学习时间的元认知功能及其对教育的启示,河北师范大学学报(教育科学版), 2010, 12 (5):118-122

42.贾宁,白学军.知觉运动学习中的背景干扰效应和元认知监测,心理与行为研究,2009,7(1): 50-55

43.贾宁,白学军,藏传丽,闫国利.学习时间分配机制的眼动研究,心理科学,2008,31(1):93-96

44.贾宁,白学军.学习判断的练习伴随低估效应,心理科学进展,2007,15(3):429-435

45.贾宁,白学军，沈德立.学习判断准确性的研究方法，心理发展与教育，2006（3）：103-109

46.贾宁,鲁忠义,代景华.方位和视空间工作记忆广度对空间情景模型更新的影响,心理学探新,2007,27(1): 41-44  

47.鲁忠义,贾宁.空间情境模型建立和更新的影响因素，心理学报，2006，38(5)：654-662

48.鲁忠义,贾宁,樊英茹.论小学高年级学生的阅读训练，课程.教材.教法,2006,26(5): 27-30

科研项目

1.国家社科基金后期资助项目：元认知监控的加工机制与影响因素(22FJKB019);

2.全国教育科学规划教育部青年基金项目，中学生元记忆监控的偏差及其矫正（EBA120329

3.河北省自然基金项目：学习情境中对他人认知过程的理解与监控（C2014205127）

4.河北省教育科学“十四五” 规划2022年度立项课题（重点资助课题）：教育神经科学视角下初中生精准“自我减负”研究（2202090）

5.河北省高等学校人文社会科学研究重大攻关项目：河北省中小学生心理素质提升研究(ZD202109)

6.河北省教育厅科学技术研究项目：学习情境中理解他人的加工机制及脑区活动（QN2018152）

7.河北省教育厅人文社科优秀青年项目：中学生元记忆监控偏差的产生机制和影响因素（SY12115）

8.河北省教育厅人文社科青年项目：小学生学习判断力的发展及影响因素（S090903）

9.河北省教育厅人文社科青年项目：学习进程中的自我监控（S2010604）

10.河北省教改课题一般项目：金课标准下学生评教的指标建立与应用（2019GJJG118）

11.“石家庄一中学生评教量表研发”横向课题

12.F校中学心理健康课程改革之路探索。中国专业学位教学案例中心，入库案例（201904510069）

科研获奖

1.河北省第十一届社会科学优秀成果奖二等奖，学术专著《工作记忆与汉语认知》，2008,第三；

2.河北省第七届社科基金项目优秀成果奖二等奖，学术专著《工作记忆与语篇认知研究》，2012，第二；

3.河北省社会科学优秀成果奖三等奖，学术专著《学习情境中的元认知》，2017，第一。